再来看案例3，“克和千克”这节课的教学目标有两条：（1）在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。（2）通过掂一掂、估一估、称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。很显然案例3中教师创设的情境紧紧围绕教学目标，利用创设的两个活动，不知不觉地将学生带进了本节课内容的学习。每个活动的设计都为学生学习新知提供了支持，为学生学习数学知识提供了很好的帮助，激发和吸引学生探求知识的欲望。同一个课题的引入，两位老师采用了不同的情境创设，产生了不同的教学效果。
（二）小学数学学科互动的设计
小学数学学科的互动即合作学习的学习方式，体现在师生互动、生生互动、师生与周边环境的互动，小学数学的互动设计主要以下几个方面进行。
1.互动合作的前期工作
（1）组建合作小组，这是互动的前提条件。根据班级学生对数学兴趣、基础、个人特点等合理安排合作小组。根据小学生的特点，安排4～6人一组，每组再安排一个组长，便于合作成果的展示。
（2）要求小组内合理安排。要学生根据内容合理分工、明确分工。对“合作要做些什么？”“为什么要进行合作？”“怎样进行合作？”“我在合作时做些什么？”等等进行思考。不同的组员扮演不同的角色，承担不同的任务。每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作，确保互动合作的进行。