此外，一次性的考试形式制约了考卷内容的丰富性。由于要对学生过去三年（或者更长的时间）的学习成果进行考核，考试内容将十分广泛。但是考虑到时间和难度等因素，一次考试所考核的知识点是有限的，不可能面面俱到。而从考生的角度来说，对三年所学知识进行系统复习所需要花费的时间和精力都是巨大的，但是考试却只覆盖其中一小部分，投入与产出比严重失衡。另外，这对某些知识掌握不佳的学生来说很不公平，并不能反映其真实的学业水平。
（2）考试选拔功能单一性
高考之所以被全国亿万考生所重视，最核心的还是其选拔功能。高考通过划定不同的分数线，起着将考生划入本科高校或者专科高校的作用，在现代心理测量学中，此类测验属于标准参照测验的范畴。目前的高考采用单份试卷的形式，考核的内容倾向于考查学生的思维能力和高中的知识，简单地通过分数的高低，将高分学生划入本科高校，而将低分学生划入专科高校，从而实现对学生的分类，显然是不合理的。本科高校和专科高校对于学生的能力要求是截然不同的，前者更倾向于逻辑思维的能力，后者更倾向于操作动手的能力。根据加德纳的多元智力理论来说，学生并没有聪明和愚笨之分，只是在智力的结构方面有所不同。因此，高考通过分数的高低区分本科和专科的做法并不合理。